Στο νέο πρόγραμμα σπουδών που ονομάζεται «Μοντέλο Εκπαίδευσης του Αιώνα της Τουρκίας», το οποίο άνοιξε στην κοινή γνώμη από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, υιοθετήθηκε μια προσέγγιση προσανατολισμένη στις δεξιότητες και καθορίστηκαν νέες προσεγγίσεις που θα επιτρέψουν στους μαθητές να μάθουν σε βάθος σε απλοποιημένο περιεχόμενο. Σύμφωνα με τη δήλωση του Υπουργείου, το «Μοντέλο Εκπαίδευσης του Αιώνα της Τουρκίας» άνοιξε στην κοινή γνώμη από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας Στο νέο πρόγραμμα σπουδών, που ονομάστηκε «» και βασίστηκε σε μια ολιστική εκπαιδευτική προσέγγιση, μια προσέγγιση προσανατολισμένη στις δεξιότητες. υιοθετήθηκαν και καθορίστηκαν νέες προσεγγίσεις που θα επιτρέψουν στους μαθητές να μάθουν σε βάθος σε απλοποιημένο περιεχόμενο.
Το νέο πρόγραμμα σπουδών υιοθέτησε μια ευέλικτη δομή που μπορεί να αναδιαταχθεί ανάλογα με τις μεταβαλλόμενες καταστάσεις και ανάγκες στον κόσμο.
Το νέο πρόγραμμα σπουδών θα εφαρμοστεί σταδιακά στο νηπιαγωγείο, το δημοτικό σχολείο πρώτη τάξη, το γυμνάσιο στην πέμπτη τάξη και το γυμνάσιο στην ένατη τάξη από την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά.
Το Εκπαιδευτικό Μοντέλο του Τουρκικού Αιώνα αποτέλεσε τη βάση του νέου προγράμματος σπουδών που ετοιμάστηκε.
Σε αυτό το πλαίσιο, τα νέα προγράμματα σπουδών έχουν πολλές πτυχές που διαφέρουν από τα υπάρχοντα προγράμματα σπουδών.
Τα ανανεωμένα προγράμματα είναι τα εξής ανάλογα με το στάδιο και το βαθμό:
«Πρόγραμμα σπουδών προσχολικής ηλικίας - 3-5 ετών, μάθημα Φυσικών Επιστημών για τα επίπεδα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 3-8. τάξη, μάθημα βιοεπιστημών 1-3. τάξη, μάθημα μαθηματικών δημοτικού σχολείου 1-4. τάξη, δημοτικό μάθημα Τουρκικών 1-4. τάξη, μάθημα ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ιθαγένεια και δημοκρατία Δ' τάξη, μάθημα μαθηματικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 4-5. τάξη, δευτεροβάθμια εκπαίδευση Τουρκικά μαθήματα 8-5. τάξη, μάθημα κοινωνικών σπουδών 8-4. τάξη, μάθημα Ιστορίας Επανάστασης και Κεμαλισμού στην Τουρκική Δημοκρατία στην 7η τάξη, μάθημα θρησκευτικού πολιτισμού και ηθικής στην 8η-4η τάξη. τάξη. Μάθημα Βιολογίας Λυκείου 8-9. τάξη, μάθημα γεωγραφίας 12-9. τάξη, μάθημα φιλοσοφίας 12-10. τάξη, μάθημα φυσικής 11-9. τάξη, μάθημα χημείας 12-9. τάξη, τάξη μαθηματικών 12-9. τάξη, Τουρκική Δημοκρατία μάθημα Ιστορία της Επανάστασης και Κεμαλισμού 12η τάξη, μάθημα ιστορίας 12-9. τάξη, μάθημα Τουρκικής γλώσσας και λογοτεχνίας 11-9. τάξη, μάθημα θρησκευτικού πολιτισμού και ηθικής 12-9. τάξη."
Το νέο πρόγραμμα σπουδών περιελάμβανε και προγράμματα μαθημάτων επιλογής που επικαιροποιήθηκαν από τη Γενική Διεύθυνση Θρησκευτικής Εκπαίδευσης.
Απλοποιημένο περιεχόμενο
Στις συγκρίσεις με βάση τη χώρα που έγιναν στις νέες μελέτες προγραμμάτων σπουδών, καθορίστηκε ότι το τρέχον πρόγραμμα σπουδών ήταν σχεδόν 2 φορές βαρύτερο από το αντίστοιχο. Διαπιστώθηκε ότι τα προγράμματα σπουδών, τα οποία προετοιμάζονταν σε περιόδους που η πρόσβαση στην πληροφορία ήταν δύσκολη, αναθεωρήθηκαν σε όλο τον κόσμο και είχαν μειωθεί λόγω της ευκολίας στη λήψη πληροφοριών. Στις εξετάσεις, διαπιστώθηκε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα του τρέχοντος προγράμματος σπουδών ήταν 50 τοις εκατό υψηλότερα από τις χώρες που εξετάστηκαν. Σε αυτό το πλαίσιο, έγινε αραίωση 35 τοις εκατό στο νέο πρόγραμμα σπουδών.
Το Υπουργείο Παιδείας υιοθέτησε μια προσέγγιση προσανατολισμένη στις δεξιότητες με τις σπουδές του προγράμματος σπουδών. Σε αυτή την προσέγγιση, εντοπίστηκαν νέες προσεγγίσεις που θα επιτρέψουν στους μαθητές να μάθουν σε βάθος με απλοποιημένο περιεχόμενο.
Έμφαση στα τουρκικά στο νέο πρόγραμμα σπουδών
Στο Εκπαιδευτικό Μοντέλο του Αιώνα της Τουρκίας, τονίστηκε ότι η τουρκική, με όλο τον πλούτο της, οδηγεί και συνοδεύει την επικοινωνία της κοινωνίας μεταξύ τους, τις προσπάθειες να νοηματοδοτηθεί αυτή η επικοινωνία και η μεταφορά πολιτιστικών στοιχείων από γενιά σε γενιά.
Για το λόγο αυτό, η διδασκαλία της τουρκικής γλώσσας και η βελτίωση των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών έχει γίνει βασική πολιτική στο εκπαιδευτικό σύστημα. Σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης θα δοθεί σχολαστική προσοχή στη διδασκαλία και τη σωστή χρήση της Τουρκικής Η απόκτηση δεξιοτήτων για την αποτελεσματική χρήση της Τουρκικής έχει επίσης καθοριστεί ως κοινός στόχος όλων των μαθημάτων.
Δεξιότητες στον τομέα των μαθηματικών
Οι δεξιότητες στο πεδίο των μαθηματικών καθορίστηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις δεξιότητες που καλύπτουν τα επίπεδα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και γυμνασίου και μπορούν να μοντελοποιηθούν με στοιχεία διαδικασίας. Οι 5 δεξιότητες στα μαθηματικά που περιλαμβάνονται στο νέο πρόγραμμα σπουδών καθορίστηκαν ως μαθηματικός συλλογισμός, επίλυση μαθηματικών προβλημάτων, μαθηματική αναπαράσταση, εργασία με δεδομένα και λήψη αποφάσεων βάσει δεδομένων και εργασία με μαθηματικά εργαλεία και τεχνολογία.
13 δεξιότητες πεδίου ήρθαν στα μαθήματα επιστήμης
13 διαφορετικές δεξιότητες στον τομέα της επιστήμης ορίστηκαν στο Εκπαιδευτικό Μοντέλο του Türkiye Century. Οι δεξιότητες επιστημονικού πεδίου περιλαμβάνουν επιστημονική παρατήρηση, ταξινόμηση, πρόβλεψη με βάση επιστημονική παρατήρηση, πρόβλεψη με βάση επιστημονικά δεδομένα, επιχειρησιακό ορισμό, σχηματισμό υποθέσεων, πειραματισμό, επιστημονική εξαγωγή συμπερασμάτων, δημιουργία επιστημονικών μοντέλων, επαγωγική συλλογιστική, επαγωγική συλλογιστική, χρήση αποδεικτικών στοιχείων και αποτελούνταν από επιστημονικά δεξιότητες διερεύνησης.
Όλες οι δεξιότητες στον τομέα της επιστήμης είναι αλληλένδετες και ορισμένες δεξιότητες είναι δομημένες ώστε να περιλαμβάνουν περισσότερες από μία δεξιότητες.
Προσδιορίστηκαν 17 δεξιότητες πεδίου για τις κοινωνικές επιστήμες
Στο νέο πρόγραμμα σπουδών, στα πλαίσια των δεξιοτήτων πεδίου των κοινωνικών επιστημών, καθορίστηκαν 21 δεξιότητες πεδίου που έχουν ισχυρές σχέσεις με τις δεξιότητες του 17ου αιώνα, λαμβάνοντας υπόψη την τοπική και ξένη βιβλιογραφία, τη μοναδική δομή του πεδίου και τις απαιτήσεις της εποχής. Πρόκειται για «αντίληψη του χρόνου και χρονολογική σκέψη», «έρευνα και έρευνα βασισμένη σε τεκμήρια», «ιστορική ενσυναίσθηση», «αντίληψη αλλαγής και συνέχειας», «κοινωνική συμμετοχή», «επιχειρηματικότητα», «χωρική σκέψη», «γεωγραφική έρευνα ", " γεωγραφική παρατήρηση και εργασία πεδίου", "χάρτης", "πίνακας, γράφημα, σχήμα και διάγραμμα", "λογικός συλλογισμός", "φιλοσοφική έρευνα", "φιλοσοφικός συλλογισμός", "προβολή φιλοσοφικής σκέψης", "κριτική κοινωνιολογική σκέψη », « Ιστορική ανάλυση προβλημάτων και δεξιότητες λήψης αποφάσεων.
Προφίλ μαθητή που δίνει προτεραιότητα σε ικανούς και ενάρετους ανθρώπους
Ένα νέο προφίλ μαθητή ορίστηκε για πρώτη φορά με το νέο πρόγραμμα σπουδών. Αντίστοιχα, ο μαθητής που στόχευε το πρόγραμμα σπουδών ορίστηκε ως «ικανός και ενάρετος άνθρωπος». Το προφίλ του μαθητή, το οποίο δίνει προτεραιότητα σε ικανούς και ενάρετους ανθρώπους, έχει μεταφερθεί στο κέντρο στο νέο πρόγραμμα σπουδών. Προτεραιότητα δόθηκε στην αποφασιστικότητα ότι δεν είναι σωστό να εστιάσουμε μόνο στα ακαδημαϊκά επιτεύγματα και ότι κάθε μαθητής έχει τις δικές του δυνατότητες.
Ο ικανός και ενάρετος άνθρωπος σχεδιάστηκε με βάση τις αρχές της ακεραιότητας της ψυχής και του σώματος, τη γνώση και τη σοφία, την αρχή της παιδείας από το παρελθόν στο μέλλον, τις αξίες, την ηθική συνείδηση και την αισθητική προοπτική.
Κατά τη δημιουργία του προφίλ του μαθητή, η αξιολογική ωριμότητα λήφθηκε επίσης υπόψη εκτός από τη διασφάλιση της χρονικής ακεραιότητας, της οντολογικής ακεραιότητας και της γνωσιολογικής ακεραιότητας.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι ένα ικανό και ενάρετο προφίλ μαθητή μπορεί να προκύψει μόνο με μια ευέλικτη ανάπτυξη, το πρόγραμμα σπουδών στοχεύει να διασφαλίσει ότι οι μαθητές γίνονται πιο υγιείς και πιο ισορροπημένοι άνθρωποι τόσο για τους ίδιους όσο και για την κοινωνία και αναπτύσσουν ένα ευέλικτο φάσμα γνώσεων και σκέψης. Από αυτή την οπτική γωνία, η εστίαση εστιάστηκε στην εξέταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως διαδικασίας και όχι στα άμεσα επιτεύγματά της.
Το «Virtue-value-action Model» αναπτύχθηκε για πρώτη φορά
Το νέο πρόγραμμα σπουδών περιελάμβανε για πρώτη φορά και το «Μοντέλο Αρετής-Αξίας-Δράσης». Σε αυτό το μοντέλο, το οποίο σχεδιάστηκε με μια πρωτότυπη προσέγγιση για να διασφαλίσει ότι οι αξίες αποκτώνται φυσικά κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η «δικαιοσύνη», ο «σεβασμός» και η «ευθύνη» θεωρήθηκαν ως ανώτερες αξίες. Επιπλέον, με την επεξεργασία των αξιών της ευαισθησίας, της συμπόνιας, της αισθητικής, της καθαριότητας, της υπομονής, της οικονομίας, της επιμέλειας, της σεμνότητας, της ιδιωτικής ζωής, της υγιούς ζωής, της αγάπης, της φιλίας, του πατριωτισμού, της εξυπηρετικότητας, της ειλικρίνειας, της οικογενειακής ακεραιότητας και ελευθερίας στα προγράμματα. Στο στόχαστρο τέθηκαν «ειρηνικό άτομο», «ειρηνικό άτομο» με εσωτερική αρμονία, οικογένεια και κοινωνία» και «βιώσιμο περιβάλλον».
Πρόγραμμα σπουδών με επίκεντρο τις δεξιότητες
Στο πρόγραμμα σπουδών, τα μαθησιακά αποτελέσματα που αναμενόταν να αποκτήσουν οι μαθητές συνδυάστηκαν με γνώσεις και δεξιότητες ειδικού πεδίου και δημιουργήθηκε μια «δομή προγράμματος βασισμένη σε δεξιότητες».
Στο Εκπαιδευτικό Μοντέλο του Τουρκικού Αιώνα, οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι διαθέσεις, οι στάσεις-συμπεριφορές και οι αξίες συσχετίστηκαν σύμφωνα με την «ολιστική εκπαιδευτική προσέγγιση».
Εννοιολογικές δεξιότητες που μετατρέπουν τις αφηρημένες ιδέες σε δράση
Οι «εννοιολογικές δεξιότητες», οι οποίες αποτελούνται από βασικές, ολοκληρωμένες και υψηλού επιπέδου δεξιότητες σκέψης, έχουν συνδεθεί έντονα με τις μαθησιακές εμπειρίες και γίνονται πιο ορατές και λειτουργικές στο πρόγραμμα σπουδών.
Δεξιότητες κοινωνικο-συναισθηματικής μάθησης
Οι κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες μάθησης θεωρήθηκαν ως συστατικό του προγράμματος σπουδών. Αυτές οι δεξιότητες συνδέονταν άμεσα με τα μαθησιακά αποτελέσματα.
Πρόγραμμα στο οποίο δραστηριοποιείται ο μαθητής
Στο νέο πρόγραμμα σπουδών, οι μαθησιακές εμπειρίες σχεδιάστηκαν για να επιτρέψουν στους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στις εκπαιδευτικές διαδικασίες.
Τάσεις που επικεντρώνουν τις ατομικές διαφορές και πυροδοτούν δεξιότητες
Οι «τάσεις» έχουν γίνει ακόμη πιο σημαντικές στα νέα προγράμματα σπουδών. Το πρόγραμμα σπουδών επικεντρώθηκε στις ατομικές διαφορές και επικεντρώθηκε σε τάσεις που προκαλούν δεξιότητες.
Τονίστηκε ότι οι διαθέσεις έχουν καθοριστικό ρόλο στην ικανότητα των μαθητών να επιδείξουν τις δεξιότητες που έχουν αποκτήσει.
Δεξιότητες «γραμματισμού» ως συνιστώσες μεταξύ προγραμμάτων
Οι δεξιότητες αλφαβητισμού θεωρήθηκαν ως το σημείο τομής του νέου προγράμματος σπουδών και συμπεριλήφθηκαν σαφώς στο πρόγραμμα σπουδών κάθε μαθήματος.
Στο πλαίσιο αυτό, η «συστημική παιδεία» συμπεριλήφθηκε για πρώτη φορά στο πρόγραμμα σπουδών. Με τον αλφαβητισμό του συστήματος, στόχος είναι οι μαθητές να καθορίσουν τη δική τους μέθοδο μάθησης για οποιοδήποτε θέμα και να μπορούν να μάθουν μόνοι τους.
Για την υλοποίηση αυτού, καθορίστηκαν 9 τύποι υπογραμματισμού. Αυτοί οι τύποι αλφαβητισμού αναφέρονται ως πληροφοριακός αλφαβητισμός, ψηφιακός γραμματισμός, χρηματοοικονομικός γραμματισμός, οπτικός γραμματισμός, πολιτιστικός γραμματισμός, αλφαβητισμός ως προς την ιδιότητα του πολίτη, γραμματισμός δεδομένων, γραμματισμός βιωσιμότητας και καλλιτεχνικός γραμματισμός.
Οι τύποι γραμματισμού θα διδάσκονται στους μαθητές σε σπειροειδή δομή, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία.
εξωσχολικές δραστηριότητες
Στο νέο πρόγραμμα σπουδών παρατίθενται επίσης εξωσχολικές δραστηριότητες που υποστηρίζουν μια διεπιστημονική και διεπιστημονική προσέγγιση.
Σχετικά με αυτές τις δραστηριότητες, το πρόγραμμα αναφέρει, «Εξωσχολικές δραστηριότητες που βοηθούν τους μαθητές να γνωρίσουν τον εαυτό τους. Καλύπτει δραστηριότητες σε ένα ευρύ φάσμα τομέων ενδιαφέροντος, από τον αθλητισμό έως τις τέχνες, από συλλόγους έως εθελοντικές δραστηριότητες, από κατασκηνώσεις έως διαγωνισμούς, ρεσιτάλ και εκθέσεις, επισκέψεις, συνέδρια και τουρνουά, και προσφέρει ευκαιρίες στους μαθητές να ανακαλύψουν και να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες ζωής με διεπιστημονική και διεπιστημονική προσέγγιση». συμπεριλήφθηκαν αξιολογήσεις.
Προσέγγιση μέτρησης και αξιολόγησης προσανατολισμένη στη διαδικασία αντί για αποτελέσματα
Στο νέο πρόγραμμα κατάρτισης του Υπουργείου, υιοθετήθηκε μια προσέγγιση μέτρησης και αξιολόγησης προσανατολισμένη στη διαδικασία αντί για αποτελέσματα. Με αυτήν την προσέγγιση, επιτεύχθηκε ισορροπία μεταξύ διαγνωστικών, διαμορφωτικών και καθοριστικών μεθόδων αξιολόγησης στις πρακτικές μέτρησης και αξιολόγησης.
Σχεδιασμός με βάση το σχολείο
Από την άλλη πλευρά, προκειμένου να διασφαλιστεί η ευελιξία στην εφαρμογή του προγράμματος σπουδών, θα ληφθούν υπόψη οι τοπικές και περιφερειακές εκπαιδευτικές ανάγκες και οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να λαμβάνουν συλλογικές αποφάσεις με βάση τις ανάγκες. Επιπλέον, μπορεί να γίνει προγραμματισμός για κάθε μάθημα ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί ανάλογα με τις ανάγκες.
Στον σχολικό προγραμματισμό, ο βαθμός 10 ήταν αφιερωμένος στον επαγγελματικό προσανατολισμό. Οι ώρες μαθήματος που διατίθενται για σχολικό προγραμματισμό στο επίπεδο της 10ης τάξης στο πρόγραμμα σπουδών θα χρησιμοποιηθούν από τους δασκάλους της ομάδας για να καθοδηγήσουν τους μαθητές για την επιλογή σταδιοδρομίας και τον προγραμματισμό σταδιοδρομίας. Οι δραστηριότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης που προγραμματίζονται σε αυτό το πλαίσιο θα πραγματοποιηθούν στο πλαίσιο του επαγγελματικού προσανατολισμού και της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας.