Μετά τους σεισμούς στο Kahramanmaraş, το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας (MEB) ετοίμασε ένα πρόγραμμα σεμιναρίων για να ενημερώσει περίπου 1,2 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε όλη τη χώρα για θέματα όπως «διαχείριση καταστροφών και κρίσεων» και «ψυχική υγεία μετά την καταστροφή».
Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας έχει προετοιμάσει και θέσει σε εφαρμογή το «Σχέδιο Δράσης Ψυχοκοινωνικής Υποστήριξης μετά τον Σεισμό» προκειμένου να πραγματοποιήσει τις δραστηριότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης με πιο υγιεινό τρόπο μετά την καταστροφή του σεισμού στο Kahramanmaraş.
Προκειμένου να συμβάλουν στις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του σχεδίου δράσης, προετοιμάστηκαν σεμινάρια για τη «διαδικασία απώλειας και πένθους σε παιδιά και εφήβους» και «ψυχική υγεία μετά την καταστροφή» για περίπου 1,2 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μέσω της Δίκτυο Πληροφορικής Εκπαιδευτικών (ÖBA).
Με τις επιμορφώσεις έχει ως στόχο την ενημέρωση των εκπαιδευτικών για θέματα όπως «διαχείριση καταστροφών και κρίσεων» και «ψυχική υγεία μετά την καταστροφή».
Στόχος των σεμιναρίων είναι να συμβάλουν στο να αισθάνονται ασφαλείς οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο και να διευκολύνουν την προσαρμογή τους στο περιβάλλον στο οποίο εμπλέκονται, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο έκθεσης των μαθητών σε καταστροφές.
Καλύπτει όλους τους εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη τις μετεγγραφές μαθητών.
Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι υπάρχουν μεταθέσεις μαθητών από τις επαρχίες που επλήγησαν από τον σεισμό σε άλλες επαρχίες, τα σεμινάρια μεταδίδονται μέσω του IPA με τρόπο που δεν θα επωφεληθούν μόνο οι δάσκαλοι που εργάζονται στην περιοχή του σεισμού αλλά και όλοι οι εκπαιδευτικοί.
Στη διαχείριση περιβαλλόντων κρίσεων που σχετίζονται με καταστροφές και καταστροφές, τα σεμινάρια προγραμματίστηκαν να περιλαμβάνουν τη διαδικασία προετοιμασίας πριν από την καταστροφή και μετά την καταστροφή, «διαχείριση καταστροφών και κρίσεων», «επιπτώσεις καταστροφών σε άτομα και κοινωνία», «ψυχική μετά την καταστροφή υγεία», αντιδράσεις «θρήνος που παρατηρείται στα παιδιά ανά ηλικιακές ομάδες», «στρατηγικές για βοήθεια και υποστήριξη του παιδιού στο σχολείο», «μετάβαση από τον κίνδυνο στην ανθεκτικότητα», «ρύθμιση συναισθημάτων» και «αίσθημα εμπιστοσύνης».